落語風授業？

MNBは国際武道大学の教員です．
陸上部の監督でもあるけど，それ以上に「大学で講義をする」ということがメインでお金をもらっています．

つまり，「講義のプロ」「指導のプロ」でなければなりません．
自分の畑においてはスペシャリストでなければなりません．

大学では授業評価というのがあります．

国際武道大学と，非常勤講師をしている日本女子体育大学．
どちらも学生からの評価を受けていますが，おかげ様でいずれも高い評価を頂いています．

もちろん，それは学生から見た画一的な評価であって，これが高いからといって「良い授業」というわけではありません．

学生は望まないけど，本当はものすごく重要なこと．
その指導には大変な退屈さがともなうため，学生からのウケは悪いが，内容はすばらしい．
そういった授業もあるでしょう．

教員とはサービス業です．

その対価としてお金をもらいます．

いかにして，学生に「楽しく」「わかりやすく」伝えるか．

伝えたいことは山ほどあります．
けれども，効果的な伝え方というのは実はそれほどありません．

90分の授業をフルに使って，言葉を羅列しても学生は覚えてくれないでしょう．

授業の前半はインパクト．とにかく「つかむ」．
どんな手を使ってでも，つかみにかかる．
一度，つかんでしまえば，その後に「わざ」が使えるからである．
逆に言うと，どんなにたくさん「わざ」を持っていても，つかめなければ使いようがないのだ．

つかんだら，こんどは「どのわざをしかけるか探る」．
やんちゃな男子学生のみであれば，示範でとりこにするのも良い．
「この先生，マジスゲー」「俺もあれならやってみたい」
まあ，つかみと似たようなものだけど，実技において技術指導をする際にやる気をださせるのには効果的．

じゃあ，やる気を出すのが恥ずかしいという学生相手には？
ちょっとおとなしめの女子学生10程度なら？
男女混合で50名以上の集団なら？

「効果的な伝え方がそれほど存在しない」というのは，こういうことです．
つまり，指導対象が持つ特性によって，それは異なってきます．

けれども，多くの対象に応用が可能なことがひとつあります．

それは「アツさ」
松岡修三氏の様なアツさ．
教育に対する情熱をぶつけること．

ただし，ここで注意が必要なのは相手との温度差．

相手と差がありすぎると，せっかくつかんだ相手も，あつすぎて離れてしまう．
MNBのようにひねくれた学生だと，そのアツさに疑問を抱いてしまう．
相手の体温を軽く上回る程度のアツさ，それが最良かと．

そして，有る程度のアツい口調に，「わざ」としての指導法をのせていく．
例えば，陸上の授業で走り方を指導するのに，最初は立ち方からスタート．
そして踏み出し方，歩き方．
なぜ，日本人は膝歩きなのか．何故黒人はヒップウォークなのか．
すり足とは？　ナンバとは？
そうしたトピックスも交えて「みんなにしてほしい歩き方」，そのコツを紹介する．
これは決して姿勢の問題ではない．形の問題ではない．
ある部分を意識して，あるタイミングでグっと力を込める．
そういったコツを教える．

そして，ジョギング，ランニングへと繋げる．
立ち方，歩き方といったものは，いわゆる伏線．
走るのが好きではない，得意ではない学生に，イキナリ走り方を指導しても，そりゃあーた上手くいきませんよ．
高級料理やワインに表現されるような複雑な味は，素人には分かりません．
まずは，そのエッセンスを説明してあげる．それが重要．
それらを伏線として序盤に紛れさせておくこと．

お手本となるのは落語．

昨日，たまたまTVで浅草寄席を見ました．
噺家による質の高い落語というのは本当に面白い．
流れるように出てくる言葉には，すべて意味があり，つながりがある．
全体に起承転結があり，細かく分けた話の中にもリズムと展開がある．
それをマネするために見るというよりは，そういう持って行き方があるのかと，関心するために聞く．

オチあり，笑いあり，教養あり．
高いレベルの指導をしたければ，落語をみるとよいやね．